¡OLE!
Dear diary,
Ya comenté en la primera entrada que yo me ofrecí para llevar el Facebook y el Twitter de mi escuela: una escuela con gente que lleva años, años y años en ella, y yo recién llegada de concurso de traslados en septiembre. Y que en el claustro se alzaron voces decididamente en contra de que hubiera redes sociales de la escuela.
Así que, entre esto y la sensación de que, en general, tampoco parece que la gente (ni aquellos a los que les parecía bien) se acuerde de que haya un Facebook y un Twitter de la escuela (tengo que ir con la pregunta "¿Lo pongo en el Facebook?" cada vez que sale una novedad) tengo la impresión de que en esta entrada, la de la unidad 3 del curso de community managers, voy a hablar de mí.
Cuando planteé lo de abrir el Facebook y el Twitter, pregunté si había una cuenta de Gmail de la escuela que podría utilizar: el correo que se utiliza para las comunicaciones es el nuestro privado, sea directamente, sea por medio de la plataforma de la Junta de Castilla y León. Me dicen que no. Pero Google me dice que sí: tengo que intentar varios nombres porque eoiburgos está usado. Una vez encuentro un nombre utilizable en Gmail, me dispongo a abrir la cuenta de Facebook.
Y resulta que hubo una cuenta de Facebook. Que se abrió pero no se mantuvo. Y de la que nadie se acordaba.
O sea, que borrón y cuenta nueva, que me toca (y me he comprometido con Dirección a) mantener mientras esté en el centro: si no hay novedad, los cinco años que me quedan para jubilarme.
Se me pide en el curso que analice las cuentas. Como voy a hablar de mí, no solo ocurre que las cuentas no tienen un trimestre: también ocurre que una está bastante pez en eso de las redes sociales. Un ejemplo: ayer tuiteo esto en relación con una actividad navideña:
Como si no supiera qué es ni para qué sirve un hashtag. Por ejemplo.
O sea, que entre el poco tiempo, los elementos en contra y mi poca tendiendo a escasa habilidad digital, no es de extrañar que me salga esto en el análisis del Facebook que me ha dado Likealyzer. Me ha salido en inglés pero aunque no se entienda, no da exactamente buena pinta.
El más retuiteado y el segundo más marcado como favorito es uno que surgió de una venada que me dio con el cambio de hora: hacer una infografía sobre la regla mnemotécnica que emplean los americanos para saber si se adelanta o se atrasa la hora:
lo cual me dice que tendría que crear más de lo que retuiteo, lo cual también me lo ha dicho el curso de community managers.
En fin, que estoy muy verde y aún tengo mucho que aprender. Pero de eso se trata.
Aquí la otra tarea de la unidad 3: el análisis del OLE de mi escuela. Lo del OLE es un acrónimo nuevo para mí: es el PLE de una organización ("organization's learning environment"). La herramienta a utilizar es el "canvas" (in my Spanish from Burgos, lienzo) de Conecta 13. Mi sensación: más que un OLE es una impresión personal de una novata en el centro. Otra vez yo, y yo, y yo, y yo, y más yo (como rapeaba la Mala Rodríguez). Lo que hay que hacer para acercarnos a un OLE de ole: creérnoslo, creérnoslo, implicarnos, colaborar y creérnoslo. Y si nos lo creemos, hacemos. Nosotros.
Ya comenté en la primera entrada que yo me ofrecí para llevar el Facebook y el Twitter de mi escuela: una escuela con gente que lleva años, años y años en ella, y yo recién llegada de concurso de traslados en septiembre. Y que en el claustro se alzaron voces decididamente en contra de que hubiera redes sociales de la escuela.
Así que, entre esto y la sensación de que, en general, tampoco parece que la gente (ni aquellos a los que les parecía bien) se acuerde de que haya un Facebook y un Twitter de la escuela (tengo que ir con la pregunta "¿Lo pongo en el Facebook?" cada vez que sale una novedad) tengo la impresión de que en esta entrada, la de la unidad 3 del curso de community managers, voy a hablar de mí.
Cuando planteé lo de abrir el Facebook y el Twitter, pregunté si había una cuenta de Gmail de la escuela que podría utilizar: el correo que se utiliza para las comunicaciones es el nuestro privado, sea directamente, sea por medio de la plataforma de la Junta de Castilla y León. Me dicen que no. Pero Google me dice que sí: tengo que intentar varios nombres porque eoiburgos está usado. Una vez encuentro un nombre utilizable en Gmail, me dispongo a abrir la cuenta de Facebook.
Y resulta que hubo una cuenta de Facebook. Que se abrió pero no se mantuvo. Y de la que nadie se acordaba.
O sea, que borrón y cuenta nueva, que me toca (y me he comprometido con Dirección a) mantener mientras esté en el centro: si no hay novedad, los cinco años que me quedan para jubilarme.
Se me pide en el curso que analice las cuentas. Como voy a hablar de mí, no solo ocurre que las cuentas no tienen un trimestre: también ocurre que una está bastante pez en eso de las redes sociales. Un ejemplo: ayer tuiteo esto en relación con una actividad navideña:
Como si no supiera qué es ni para qué sirve un hashtag. Por ejemplo.
O sea, que entre el poco tiempo, los elementos en contra y mi poca tendiendo a escasa habilidad digital, no es de extrañar que me salga esto en el análisis del Facebook que me ha dado Likealyzer. Me ha salido en inglés pero aunque no se entienda, no da exactamente buena pinta.
44% de respuesta: para que el claustro aceptara la presencia de la escuela en redes sociales, aunque sea a regañadientes, hemos quedado en que yo suprimiera (en la medida de lo posible, que como digo, estoy pez) las opciones de "feedback" por parte de los visitantes, como las publicaciones de los usuarios o la evaluación por estrellas. El otro apartado que no va muy bien, y que no es achacable a lo que decida el claustro, es el de la actividad: mucho de ello debido al desconocimiento de la herramienta. No tengo realmente clara la diferencia entre Facebook y Twitter, tengo la impresión de que si publico en Facebook con la frecuencia con la que publico en Twitter voy a resultar pesada (tampoco sé si soy una pesada en Twitter), y no publico los eventos como eventos (deberes para pre-navidad). Eso sí, la foto de la nevada del otro día es muy resultona, y la longitud de las entradas está bien. La tendencia que llevo es a dejar Facebook para asuntos más "corporativos", de centro, y que con Twitter me permito más la libertad de publicar sobre temas de lengua, cultura, didáctica o TICs (mucho retuiteo, bastantes veces con comentario). Sin embargo, sigo andando a tientas y sin mucha idea, aunque tal vez sea un indicador el hecho de que me (¡"me"!) sigan más en Twitter: 71 seguidores y 72 "me gusta", frente a 37 seguidores y 34 "me gusta" en Facebook.
Vamos a ver lo que me dice Twitonomy:
Twitonomy me habla de mi actividad: lo que tuiteo, lo que retuiteo, cuándo tuiteo, lo que me retuitean, a quién retuiteo más, a quién respondo más; pero al contrario de Likealyzer, no me dice si tuiteo, retuiteo, me retuitean o respondo más o menos que la media de cuentas similares. Una cosa que me ha llamado la atención es esta lista de tuits más retuiteados y tuits más marcados como favoritos:
Hoy cambia la hora. En inglés americano hay un juego de palabras para acordarse de cómo cambia: spring forward, fall back. (Fall=GB autumn) pic.twitter.com/oIUODVBYK3— EOI Burgos (@EOIBurgos) 28 de octubre de 2017
lo cual me dice que tendría que crear más de lo que retuiteo, lo cual también me lo ha dicho el curso de community managers.
En fin, que estoy muy verde y aún tengo mucho que aprender. Pero de eso se trata.
Aquí la otra tarea de la unidad 3: el análisis del OLE de mi escuela. Lo del OLE es un acrónimo nuevo para mí: es el PLE de una organización ("organization's learning environment"). La herramienta a utilizar es el "canvas" (in my Spanish from Burgos, lienzo) de Conecta 13. Mi sensación: más que un OLE es una impresión personal de una novata en el centro. Otra vez yo, y yo, y yo, y yo, y más yo (como rapeaba la Mala Rodríguez). Lo que hay que hacer para acercarnos a un OLE de ole: creérnoslo, creérnoslo, implicarnos, colaborar y creérnoslo. Y si nos lo creemos, hacemos. Nosotros.
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